ハーバード大学は、各コースで授与される「A」評価の数を、クラスの約20%に制限する [1]。

この動きは、世界で最も権威ある教育機関の一つにおける学術評価の大きな転換を意味する。最高評価を制限することで、大学は学位の価値を回復させ、構造的な問題となっている成績インフレに対処することを目指している。

教養学部（Faculty of Arts and Sciences）は2026年5月20日（水）、この措置を可決した [1]。投票の結果、458対201の賛成多数で同方針が決定した [1]。方針発表によると、上限は各クラスの学生の20%に設定されるが、小規模なコースではプラスマイナス4名分の「A」評価の余裕が認められる [3]。

この方針は2027年秋に施行される予定だ [2]。この決定は、年々上昇し続ける平均成績により、学術的な達成度と割り当てられた成績が乖離していると教員側が主張してきた数年間の経緯によるものである。

ハーバード大学の教員小委員会の声明は、「本日、ハーバードの教員は、成績が本来意味すべき価値を持つようにするための投票を行った」と述べている [4]。

インフレを抑制しようとするこの動きは、中等教育におけるより広範な傾向とも関連している。報告書によると、平均95%以上の成績を収めて卒業するカナダの高校生の数は、過去10年間で3倍に増加した [5]。このような傾向により、入学者の成績がますます高くなる中で、大学側には厳格な基準を維持しなければならないという圧力が高まっている。

しかし、一部の批評家は、このような制限は学生の学習の現実を無視していると主張する。Washington Postの編集委員会は、「数十年の研究から、成績が学生の学習に関する科学的または客観的な測定値ではないことが分かっている」と述べている [6]。

“ハーバード大学は、各クラスの学生の20%に「A」評価を制限する。ただし、小規模コースではプラスマイナス4名分の調整を認める。”

この方針転換は、北米の多くのエリート大学に見られる「成績の寛容化」という傾向からの脱却を示唆している。定量的な上限を設けることで、ハーバード大学は個々の学生のパフォーマンス指標よりも、成績が持つ「シグナリング価値（能力の証明としての価値）」を優先させている。これが成功すれば、高校や大学の成績インフレに対抗するために、標準化された上限設定が唯一の手段であるかどうかについて、米国およびカナダの高等教育全体でより広範な議論が巻き起こる可能性がある。