د تعلیم وزیر ډیسمنډ لی وویل چې د سینګاپور د ماشومانو جامع پرمختګ اړین دی او باید له اکاډمیک زده کړو سره یوځای شي [1].
په ټینګښت کې دا بدلون د لوړو rischio امتحاناتو د فشار او په سینګاپور کې د خصوصي تعلیمي مرکزونو د پراخوالي په اړه د پخوانیو اندېشنو ته ځواب ورکوي. د نمرې ترڅنګ د شخصیت او وړتیاو ته د لومبیتوب په ورکولو سره، وزارت غواړي چې د زده کوونکو لپاره د کاري بازار ته له ننوتلو وړاندې د بریا تعریف بدل کړي.
لی دا خبرې د اکاډمیکېلاسته او شخصي ودې ترمنځ د توازن په اړه د تعلیمي Engagement په یوه څانډه کې وکړې [1]. هغه وویل چې د شخصیت جوړونه او د ۲۱مې پیړۍ وړتیاوې باید تر هغه وخته چې یو زده کوونکی اکاډمیک بریالیتوب ترلاسه کړي، بهیر نشي [1].
لی وویل: "زموږ د ماشومانو جامع پرمختګ یوازې یو ښه شی نه دی، بلکې په بشپړ ډول اړین دی" [1].
وزیر د دې جلسې څخه ګټه پورته کړه ترڅو ځینې سیسټمیک فشارونو ته اشاره وکړي، چې په کې د Direct School Admission سکیم او په اوسنی تعلیمي منظر کې د Tuition رول شامل دی [1]. هدف دا دی چې ډاډ ترلاسه شي چې زده کوونکي شخصي پرمختګ د خپلو امتحانونو د نمرې په پرتله د ثانوي لومبیتوب په توګه ونه ګڼي.
د دې element-ونو د یوځای کولو په Procuration سره، حکومت غواړي د ښوونځیو لپاره یو ډیر متوازن چلند رامینځه راولي. دا ستراتیژي د هغه ماډل څخه د تېرو为此-کولو intention لري چې چیرې زده کوونکي یوازې په اکاډمیکو معیارونو تمرکز کوي، چې ډیری وخت د ټولنیزې او احساساتي ودې په detriment باندې وي، ترڅو وروسته په ژوند کې خپلو پراخو ګټو ته پام وکړي [1].
“زموږ د ماشومانو جامع پرمختګ یوازې یو ښه شی نه دی، بلکې په بشپړ ډول اړین دی.”
دا پالیسي ښيي چې د سینګاپور د زده کوونکو د وړتیا د ارزیابي په طریقه کې یو احتمالي بدلون راتګلونکی دی. د جامع پرمختګ د یوې 'اړینې' اړتیا په توګه معرفي کول، نه یوازې د یوې اضافي برخې په توګه، وزارت هڅه کوي چې د لوړو rischio ټیسټونو د کلتور له امله د رواني صحت او ټولنیز فشارونه کم کړي، چې ممکن د ښوونځیو په داخله او ملي ارزیابو کې معیارونه بدل کړي.
